凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。兩千年前的《禮記》就曾發(fā)出尊重老師為世間最難的感慨，兩千多年后一場(chǎng)判決，讓師道尊嚴(yán)這個(gè)古老的話題，再次進(jìn)入人們的視線。
案情并不復(fù)雜，去年七月，河南欒川男子常仁堯在路上遇到了自己初中時(shí)班主任，他自稱想起了被這位老師20年前體罰自己的種種，心生怨恨，攔住老師的電動(dòng)車，在大馬路上對(duì)著老師左右開弓狂扇耳光。不僅如此，他還把毆打老師的視頻，發(fā)到初中同學(xué)群、家庭群，稱自己打老師沒錯(cuò)。
視頻截圖
10日，經(jīng)過法院審理，一審以尋釁滋事罪判處被告人常仁堯有期徒刑1年6個(gè)月。
打老師被判刑的原因，法院在判決書上寫得已經(jīng)很清楚，沒有必要一再重復(fù)。其實(shí)設(shè)身處地的想一想，光天化日在大街上，突然有人沖出來對(duì)著路人就是一頓耳光，從身體到心靈，受傷的不止是挨打的人。任誰看到這暴力的一幕都會(huì)感到恐慌、不安，擔(dān)心這個(gè)地方的社會(huì)秩序，沒有安全感。
法律維護(hù)公序，也維護(hù)良俗。中華民族幾千年尊敬師長(zhǎng)的傳統(tǒng)不是天上掉下來的，尊師與重道始終并列，與其說尊重的是老師，不如說是對(duì)文化和知識(shí)的尊崇。對(duì)于個(gè)人，知識(shí)改變命運(yùn)、知識(shí)就是財(cái)富、知識(shí)就是力量……
那些關(guān)于知識(shí)的名言警句世人皆知，其實(shí)這片古老土地上生活的人民自古就懂得，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)前行的力量來自于知識(shí)，我們的文化和知識(shí)五千年來延綿不絕，一代又一代老師功不可沒。尤其到了今天歷史的十字路口，國(guó)家的發(fā)展很大程度上取決于科技、知識(shí)和人才，如果沒有老師堅(jiān)守著教育陣地、建設(shè)著教育的基礎(chǔ)工程，未來的一切都是虛妄。
這樣的人不受尊崇，誰受尊崇？當(dāng)尊師重道成為民族的歷史記憶，化為全社會(huì)的普遍道德準(zhǔn)則，一旦看到老師受到傷害，所有人都會(huì)感到痛。道德滋養(yǎng)著法治，而當(dāng)?shù)赖骂I(lǐng)域的問題觸及底線，法律理當(dāng)出手維護(hù)道德，撫平創(chuàng)傷顯然不能只靠憤怒與斥責(zé)，讓觸碰到道德底線的人受到懲罰，從來都是法治最基本的功能。
就在前一天，公安部剛剛召開了新聞發(fā)布會(huì)，會(huì)上通報(bào)了一組數(shù)字，今年上半年公安機(jī)關(guān)對(duì)在火車上霸座占座、扒阻車門、惡意逃票、醉酒滋事等違法人員行政拘留9000余人。
霸座、扒門、逃票、酒后鬧事，這些“缺德”行為遭人痛恨，一次次成為輿論熱點(diǎn)，千言萬語匯成一句話：人民群眾希望有一種力量，能讓遵法守紀(jì)者揚(yáng)眉吐氣，讓違法失德者寸步難行。
9000多人“缺德”被拘，“零容忍”的態(tài)度已經(jīng)說明了一切：這力量唯有法治。
回到案件本身，誠(chéng)然，案件之所以引起廣泛討論，除了被告人敢冒天下之大不韙毆打老師，還有一個(gè)重要的原因，那就是常仁堯所辯解的“20年前曾受到體罰”。
雖然“以牙還牙”“冤冤相報(bào)”的野蠻論點(diǎn)在現(xiàn)代社會(huì)早已不值一辯，但不得不說，老師對(duì)學(xué)生的懲戒，一邊是“嚴(yán)師出高徒”的社會(huì)共識(shí)，另一邊是如何保護(hù)孩子身心健康的集體擔(dān)憂，是平衡，還是取舍，這是個(gè)“古老的難題”。
魯迅從百草園到三味書屋，念念不忘先生有一條戒尺，“還有罰跪的規(guī)矩”；沈從文回憶逃學(xué)的經(jīng)歷，對(duì)“自己把板凳搬到孔夫子牌位前，伏在上面受笞”耿耿于懷。當(dāng)然，打手心打屁股能打出魯迅、沈從文這樣的名家，也同樣可能打出“20年后削老師”的不孝徒，更不用說，那些學(xué)生在懲戒之下身心受到嚴(yán)重傷害的事例。
老師該不該懲戒學(xué)生，如何懲戒學(xué)生？這個(gè)問題即將有明確的答案。
近日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)首個(gè)聚焦義務(wù)教育教學(xué)改革的文件《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》，其中提出將明確教師教育懲戒權(quán)。教育部表示，下一步會(huì)制定具體實(shí)施細(xì)則，明確教師教育懲戒權(quán)實(shí)施的范圍、程度、形式，還將推動(dòng)《教師法》的修訂在法律層面規(guī)范教師懲戒權(quán)的行使。
習(xí)近平總書記對(duì)于道德和法治，曾有透徹的闡述：要把道德要求貫徹到法治建設(shè)中。以法治承載道德理念，道德才有可靠制度支撐。
就如同“學(xué)生打老師”失德行為要受到法律的評(píng)價(jià)一樣，評(píng)價(jià)老師懲戒學(xué)生，關(guān)系到師德的行為同樣不能只停留在左右為難和打打嘴仗上，納入法治規(guī)則的框架才能走出霧里看花的道德迷局。
法律和道德支撐起我們?cè)?jīng)無比熟悉的方方面面，這就是全面依法治國(guó)，良法善治的新境界。相信在不遠(yuǎn)的未來，更多“古老的問題”將得到法治的解答，讓我們敞亮心境，闊路遠(yuǎn)行。
來源：中央政法委長(zhǎng)安劍 責(zé)任編輯：付靜宜
