圖片來自“走讀紹興”課題集。
世界那么大，我想去走走！這話也許很多人都聽過，而很多卻并不知道應該怎么走？柯橋區(qū)實驗小學一位教師給出了一個很好的答案。
柯橋實驗小學有位教師叫朱勝陽，花3年的時間，帶班里的學生“走讀紹興”，讓本地的孩子認識了家鄉(xiāng)，讓外地的孩子融入了紹興，學生、家長紛紛為之點贊，業(yè)內人士也稱其具有普遍適用價值。前不久，他的這一“走讀紹興”課題還在省里立項，而他也因此廣受關注。
花3年時間
“走讀紹興”
今年38歲的朱勝陽是實驗小學六（4）班的班主任，教孩子們語文。這個班的孩子，從四年級朱老師接手起，每個學期都會開展一個“走讀紹興”的系列主題活動。
從教初期，朱勝陽在湖塘工作。那時學校開展“故鄉(xiāng)行”社會實踐活動，后來又組建越文化博物館，他也是這些活動的參與者之一。當時，朱勝陽就想，紹興歷史文化悠久，人文薈萃，是一個天然博物館，如果能把越文化進行梳理，帶孩子們一起參與，做深做細，那么對孩子們來說，一定受益匪淺。
后來，朱勝陽與浙江平湖的錢鋒老師交流中獲悉，他們學校每年都會開展一次“畢業(yè)成長夏令營”，即帶孩子們出去游玩，但游玩的過程中要用心去發(fā)現(xiàn)、學習。說者無心，聽者有意，他心頭一亮：這種寓教于樂的游學模式太好了！
也是在那一段時間，朱勝陽偶然讀到作家王旭烽寫的《走讀浙江》，這會，他一下子茅塞頓開：可以“走讀浙江”，為什么不能“走讀紹興”呢？自己這一個班，一共有47名孩子，其中本地孩子與外地孩子差不多�，F(xiàn)在大部分孩子，平時除了上學，就是去培訓班或者宅在家里，極少有機會真正了解他們生活的這個城市。都說一方水土養(yǎng)一方人，我們有這么好的條件，為什么不帶孩子們出去走走呢？不如每個學期帶孩子們走讀當?shù)氐奈幕袍E，一個個實地考證過去，回來再梳理、分析、討論、總結，6個學期下來，一定可以讓孩子們對紹興有一個系統(tǒng)的認識。
每次走讀
都是一場調研
由此，朱勝陽開始著手制訂“走讀紹興”系列活動計劃。他針對不同的年級，先列出了“找回鑒湖”、“運河古韻”、“老街探幽”等不同主題的社會實踐活動。其中“找回鑒湖”這一主題，分兩次完成，一個是針對四年級的學生，讓孩子們實地考察鑒湖，并查找與鑒湖相關的故事。另一個是針對六年級的學生，讓孩子們更深層次欣賞鑒湖，查找吟誦與鑒湖相關的詩歌，了解鑒湖在“浙東唐詩之路”的地位和影響。
其實，對孩子們來說，每次“走讀紹興”都是一場深入的調研，需要投入大量的精力。
以去年的“老街探幽”為例，活動啟動，孩子們先要利用一星期的課余時間，收集柯橋區(qū)及周邊老街的相關資料。接下來，還要花一節(jié)課的時間，確定各自想調查研究的問題。這個過程，包括整理資料、制作課件、分析研究。再接下來，由孩子們自行設計實踐調查方案，確定出行時間、方式，安全注意點，并在課堂上交流匯報，形成方案。這時，才正式進行實地調查，孩子們幾人一組，在家長的陪同下，花半天或一天甚至更多的時間，進行實地采訪，并作好調查記錄。然后，再花一兩節(jié)課的時間，在朱老師的指導下，孩子們學寫調查報告。再利用一個星期的課余時間，對調查報告進行評比展示，并回顧總結“老街探幽”活動的得失。
別看孩子們年齡小，但思考的是大問題。記者看到，五（4）班菊花小隊的問題是：當年如此熱鬧繁華的柯橋老街怎么會衰落的呢？而蘭花小隊的調研報告中提出：柯橋老街未來到底會是什么樣？是就此衰亡，還是獲得重生？
針對這些問題，孩子們自行設計問卷，開展詳實的調研，并最終得出答案。
發(fā)現(xiàn)每一名孩子
都那么優(yōu)秀
剛開始實施“找回鑒湖”課題時，朱勝陽都親自帶隊，后來把陪同考察的任務交給了孩子的家長，讓孩子們利用平時假期，邊游邊學。如此，還增進了家長與孩子間的互動。
對求知欲旺盛的孩子們來說，紹興是一個沒有圍墻的博物館，讓他們學到很多很多。學生虞可在自己的研究報告中寫到：紹興是江南水鄉(xiāng)，從前，交通主要依托河網，沿河的老街都能率先得以發(fā)展。而如今，陸路交通取代了水路交通，商業(yè)的重心開始轉移，昔日繁華的老街漸漸衰落了。所以，政府要給老街一個新的定位了。
隨著年級升高，孩子們還不斷給自己的實踐調查增加難度，每一次找資料或出行攝影、采訪，都非常認真，每一次交流討論，都非常熱烈。大家投入大量的精力，每一名學生都忙得不亦樂乎。而在這一過程中，孩子們之前沒被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，也都一一被發(fā)掘出來。
有一次，開展活動時，插入了一場攝影比賽，班上許多孩子的作品拿出來，令學校攝影老師眼前一亮�！氨緛�，我們也許發(fā)現(xiàn)不了這孩子還有這方面的特長，但正是通過這些活動，這些孩子各方面的能力越來越強。”每每想到孩子們的點滴進步，朱老師都分外開心。
“啟迪”課程
獲省立項
實驗小學的校長、特級教師金明東是第一位給朱勝陽點贊的。
金校長鼓勵他說：你帶領學生開展的這些活動很有意義，可以向上申報課題。于是，從柯橋區(qū)到紹興市再到浙江省，“走讀紹興”課題一步步走出去，去年年底已經在省里正式立項。
羅丹紅是柯橋區(qū)的一名教研員。她對朱勝陽的“走讀紹興”課題有較深的研究。她說，“走讀紹興”課題是基于地域做的一個拓展性課程，主要是基于地域特點。隨著城市化進程加快，很多人都不知道家鄉(xiāng)的坐標在哪里。而實際上，紹興不但值得走讀，可以走讀，而且應該走讀。本地孩子走讀過后，可以更好的認識家鄉(xiāng)、提升素養(yǎng)，外地孩子通過走讀，可以了解紹興、融入紹興。非常有意義。
羅丹紅稱贊朱勝陽具有較強的課程意識，整個課程設計完善，具有普遍適用價值，對同行都有借鑒意義。這是“點燃”的課程，點燃了孩子們對家鄉(xiāng)的熱情，使“愛家鄉(xiāng)”這一口號變成了行動。這還是“埋種”的課程，在孩子們心中播下一粒思念的種子，以后孩子們即便遠離家鄉(xiāng)，故土情節(jié)常存心中。這也是“啟迪”的課程，由家鄉(xiāng)起步，引發(fā)孩子們去探索社會、探索世界。
